Школьный двор! Это маленькая планета,
где могут происходить удивительные вещи,
где каждый становится таким, как он есть.
Это мир, который хранит мечты, тайны и воспоминания многих.
Мэкси Эмбервилл
Человек с древних времен неразрывно связан с природой. К сожалению, в современный информационный век, век науки и техники, высоких технологий, человек постепенно утрачивает эту связь. Это ощущается особенно в городах, а иногда и в сельской местности.
«Есть такое твёрдое правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету», – писал А. Сент-Экзюпери. Проект «Тропинки школьного двора» является эффективным средством формирования активной гражданской позиции и экологической культуры. Благоустройство пришкольной территории необходимо как для создания привлекательного внешнего вида, так и для поддержания репутации образовательного учреждения. А это очень важный аспект, так как сельские малокомплектные школы реорганизуются, ликвидируются. Поэтому каждое образовательное учреждение должно иметь свое «лицо», свой имидж, чтобы быть конкурентно способным. Мы, учителя и учащиеся Рымникской школы считаем свою школу нашей маленькой планетой, родным домом. И поэтому стараемся окружить заботой каждый уголок школы, школьного двора.
Территория нашей школы является одним из красивейших мест нашего поселка благодаря творческой работе учащихся и учителей на пришкольном участке. Силами нашего коллектива проводятся работы по выращиванию саженцев и рассады, уходу за посадками, сбору семян, обработке почвы, озеленению территории. Все виды деятельности воспитывают трудолюбие, культуру растениеводства. Практическая деятельность является ведущим фактором становления экологической ответственности школьника. Это обеспечивает формирование экологической культуры, экологического мышления.
Цель проекта:
Знакомство с искусством ландшафтного дизайна и ландшафтная организация с учетом экономной эксплуатации школьной территории и рационального ее использования.
Задачи проекта:
- Продолжить формировать знания по ландшафтному дизайну.
- Помочь учащимся сориентироваться в:
- выборе профиля обучения;
- мире профессий, связанных с использованием знаний о ландшафтном дизайне.
- Показать связь биологических знаний с математическими при расчетах затрат необходимых для обустройства территории школьного двора.
- Дать возможность учащимся проявить себя в творческой работе по улучшению дизайна школьного двора.
- Создание благоприятных условий дополнительного комфортного пространства для работы летнего школьного лагеря, для ожидания школьного автобуса детьми близлежащих сел, обучающихся в школе.
- Активизации практической деятельности по благоустройству пришкольной территории.
- Формирование потребности в сохранении и улучшении природы.
Участники проекта:
- учащиеся 2 -11 классов МКОУ Рымникской СОШ;
- педагогический коллектив и работники школы (выступают в роли кураторов, координаторов и инструкторов в сборе материалов по проекту);
- родители учащихся (принимают непосредственное участие в жизни учреждения и в воспитании своих детей, помогают им в реализации творческих заданий).
Сроки и этапы реализации проекта:
- Подготовительный этап 2011-2012 учебный год.
- Практический этап эксперимента 2012-2013, 2013-2014 учебный год.
- Транслирование опыта работы школы 2014-2015, 2015 – 2016 учебный год.
Проблемное поле проекта:
- Возможно ли, благоустроить пришкольный участок, тем самым сформировать экологическое сознание?
- Озеленение и благоустройство поселка Рымникский финансируется по остаточному принципу, сможет ли школа, выполняя главенствующую роль в социокультурном комплексе села, выполнив дизайн-проект благоустройства и озеленения пришкольного участка, стать образцом для подражания?
- Способствует ли коллективно-творческое дело формированию нравственных качеств личности, её жизнеспособности и сохранению здоровья?
Актуальность и социальная значимость проекта.
Вопросы приобщения школьников к природе, воспитание чувства гармонии с ней в настоящее время очень актуальны. Грамотно спланированный, засаженный деревьями, декоративными кустарниками, цветниками пришкольный участок может стать оазисом экологической культуры. Благоустройство и озеленение пришкольного участка играет важную роль и в учебно-воспитательном процессе. С 2014 в Челябинской области стартовала новая программа по подготовке квалифицированных кадров для предприятий области с интересным и многообещающим названием «ТЕМП»,
т. е. «Технологии + Естествознание + Математика = Приоритеты образования».
Замечательно, что региональные власти обратили более пристальное внимание на эти вопросы и, судя по всему, обладают большим желанием изменить ситуацию к лучшему. Но речь надо вести не только лишь о системе образования — гораздо шире мы должны смотреть на современное воспитание. Ведь в большинстве российских семей сегодня что говорят детям: ты должен получить престижное образование, занять высокий пост, чтобы сидеть в уютном кресле, ничего не делать и получать за это деньги. Вырастают дети с высокими амбициями, твердой уверенностью в собственной исключительности и полным отсутствием тяги к труду, в любой форме. Но при этом школа должна воспитывать и формировать в ребенке тягу к труду. Перед сельской школой встает актуальный вопрос сегодняшнего дня - как готовить настоящих хозяев земли? Решение этой проблемы у нас в школе осуществляется по различным направлениям. Прежде всего, это традиционные формы организации трудового воспитания: работа на пришкольном участке, деятельность ученической производственной бригады, трудовое обучение и воспитание на основе проектных технологий. Актуальность организации пространства пришкольного участка послужила идее обучения учащихся основам проектирования ландшафтного дизайна. Проектирование является творческой практической деятельностью учащихся, при которой происходит завершение процесса усвоения знаний и выдается готовый продукт-проект. Применение знаний в новой ситуации, моделирование элементов трудовой деятельности специалистов развивает творческий потенциал учащихся, креативные качества личности. Мы считаем, что проектирование поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроить школьный двор, принять участие в жизни школы, а активная жизненная позиция детей сейчас важна для будущего всего поселка. Кроме этого озеленение школы учащимися усиливает их контакты с окружающим миром и создаёт оптимальные условия для осознания ими своей роли в качестве ответственных деятелей, участвующих в улучшении окружающей природной среды. В процессе озеленения территории развиваются эстетические, патриотические чувства - чувства красоты, любви к родной школе, родному поселку, Уралу, России.
Пришкольный участок – это многофункциональная система. Именно здесь учащиеся приобретают конкретные знания:
- о строении и жизнедеятельности растений;
- о видовом многообразии растений;
- экологических взаимосвязях между живыми организмами и неживой природой;
- о практическом значении культурных растений (пищевые, декоративные, кормовые, технические, лекарственные, средства защиты от пыли, шума, поедания).
Приобретают практические навыки:
- обработки почвы (перекопка, рыхление, внесение удобрений, полив);
- агротехнике возделывания культур (сроки посева, глубина заделки семян, способы вегетативного размножения, выращивание рассады, пикировка, прищипывание, окучивание, прополка, прореживание);
- сбора растений и изготовление гербария.
На пришкольном участке реализуются учебные программы по биологии, экологии, технологии. В ходе практических занятий с учащимися на школьном участке учитель можно наглядно показать материальную сущность и познаваемость многих процессов и явлений, раскрыть зависимость роста, развития и продуктивности сельскохозяйственных растений и животных внешней среды: температуры воздуха и почвы, количества осадков и поливов, применяемой агротехники. Формирование у сельских школьников интереса к познанию природы родного края может в немалой степени содействовать тому, чтобы после окончания школы они не покидали родные места. Таким образом, работа по озеленению школьного двора способствует трудовому, нравственному, экологическому, эстетическому, патриотическому воспитанию личности.
